在過去這一年，教育行業(yè)發(fā)生的變化，以及由此帶來的影響，無論是廣度、還是深度，都遠超以往十年的總和。在這樣的背景下，教育企業(yè)如何總結過往經驗，面向全新的未知挑戰(zhàn)，構建自己的核心競爭力，找準自己在全民教育中的定位？

帶著這些問題，達內教育集團CEO、童程童美未來教育研究院院長孫瀅在12月30日的芥末堆“2021GET教育科技大會”上，面向教育行業(yè)的從業(yè)者，就自己的思考與實踐，進行了一次坦誠的分享。

應對挑戰(zhàn)，達內四大基因構建了核心競爭力

孫瀅坦言，即便是有著19年沉淀和積累的達內，在2021年也面臨著諸多壓力和挑戰(zhàn)，也在不斷尋求新的突破和變革。

“但我們依舊在這樣的環(huán)境下，從今年8月起，實現(xiàn)了成人IT職業(yè)教育和童程童美青少年科技素質教育兩大業(yè)務的正向經營現(xiàn)金流。”孫瀅透露，這是因為達內基于四個重要基因構建了自己的核心競爭力。

第一個基因，來源于達內對IT職業(yè)教育19年的深耕與洞察，以及由此沉淀而來的產品自研能力。第二個基因，則是達內作為遠程同步雙師實時教學的始創(chuàng)者，從未停止過的教學模式創(chuàng)新，以及由此發(fā)展出的產品交付能力。

此外，達內成人和青少年業(yè)務總計超過300個線下門店的精準運營和管理體系，形成了第三個基因，為產品和服務質量提供了堅實保障。第四個基因，則是線下的低成本獲客能力。

孫瀅表示，基于四大基因構建的核心競爭力不僅為達內帶來了頑強的生命力，同時也使得達內的整體業(yè)務基本面朝著健康、良性的方向發(fā)展。

真正的素質教育與“怎樣學”息息相關

達內有兩大業(yè)務板塊，一個是擁有19年沉淀的成人IT職業(yè)教育，另一個則是進行了6年探索的青少年科技素質教育童程童美。

青少年為什么需要接受科技素質教育？科技素質教育培養(yǎng)了孩子的哪些能力？

在孫瀅看來，所有的教育都應該是素質教育，因為素質教育與“怎樣學”息息相關，是以知識學習為載體，發(fā)展思維、習得能力，所以“素質教育=知識+思維+能力”。

就童程童美提供的，以人工智能編程和機器人創(chuàng)新工程教育為核心的科技素質教育而言，孩子在學習編程的過程中不是為了學會一門編程語言，而是在學編程的過程中發(fā)展編程思維、計算思維、計算機思維、設計思維等一系列思維，培養(yǎng)面向未來的學習能力，讓孩子掌握學習的方法，形成學習的策略，沉淀下來專屬于自己的學習習慣。

可見，科技素質教育對構建青少年面向未來的核心能力的重要性。

受到高度重視卻仍處于萌芽階段的中國科技素質教育

不僅如此，隨著科技自立自強成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，科技素質教育同樣也逐漸走進了更多人的視野。在今年6月國務院印發(fā)的《全民科學素質行動規(guī)劃綱要(2021年-2035年)》中，又一次強調了科技素質教育的重要性，并將青少年科學素質提升行動列為首位。

如此重要的青少年科技素質教育，目前在中國發(fā)展情況如何？

雖然童程童美已經有6年的探索經驗，開設了238個線下直營科技成長中心，目前有14萬在讀學員，學員平均留存時長達45.7個月，但孫瀅依舊在分享中表示，到目前為止，我國的科技素質教育在校內還處于起步階段，在校外也僅僅處于探索的初級階段。科技素質教育在中國甚至沒有一個準確的定義，市場體量也較小。

探索成本高昂，校外科技素質教育要成為校內學習的補充

“校外的學習組織形式應該是校內學習的重要補充，不應該是校內學習的重復。”孫瀅表示，“更不應該是把校內課堂搬到了校外、成為校內學習組織方式的延伸。” 

孫瀅道出了校外科技素質教育在全民教育中應該發(fā)揮的作用：所有的科技素質教育類企業(yè)，應該起到的作用是教育資源的普及，和持續(xù)探索真正好的、專業(yè)的科技素質教育。

因為校外科技素質教育必須是校內學習的補充，需要積極探索新的學習組織形式，因此處于探索過程中的中國科技素質教育行業(yè)，均投入了巨大的探索成本。

以童程童美為例，在探索并落地科技素質教育時，童程童美采用了探究式、啟發(fā)式教學，采用PBL項目式學習融合CBL挑戰(zhàn)式學習的方法，鼓勵并支持孩子在科學實踐中積累經驗和方法。

線下場景和真人老師教學是科技素質教育的主陣地

同時，為了回歸孩子不同年齡階段成長的規(guī)律，童程童美始終堅持真人小班的教學方式，并從成立開始就堅持6歲以下堅決不做線上課程，并且堅定地認為，線下場景和真人老師教學是科技素質教育的主陣地。

“線上場景的科技素質教育，對信息科技的普及，教育資源的再次分配是具有深遠意義的。”孫瀅肯定了線上科技素質教育的價值。

同時孫瀅也表示，如果是重實踐的、真正的科技素質教育，線下場景和真人老師教學一定是主要陣地?；貧w到教育初心，探索真正專業(yè)的學習組織形式，教育永遠無法離開線下場景和真人老師教學。

在分享的最后，孫瀅表示，“立德樹人”已經成為新時代教育的根本任務，一個孩子在成長過程中將會經歷社會、學校、家庭、個體自我教育四個方面的綜合影響。在這樣四位一體的教育系統(tǒng)中，我們都需要圍繞“立德樹人”這個大目標，相互補充、共同發(fā)揮作用。

而處于萌芽階段的科技素質教育，仍需要持續(xù)不斷地探索和發(fā)展，中國的科技素質教育行業(yè)更需要受到鼓勵。