STEAM是由STEM演變而來。其目的是增加學(xué)科的多樣性，STEAM分別代表了科學(xué)(Science)，技術(shù)(Technology)，工程(Engineering)，藝術(shù)(Art)，數(shù)學(xué)(Mathematics)。這五門學(xué)科的教學(xué)必須緊密相連，以綜合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和技能，提升綜合素質(zhì)。融合的STEAM教育具備了跨學(xué)科、體驗性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性等核心特征。

(一)跨學(xué)科

將知識分學(xué)科、并分模塊教學(xué)雖然有所助益，但卻不能反映生活中的趣味。因此，分科教學(xué)在信息時代快速發(fā)展的今天已經(jīng)漸漸露出了弊端。針對這一問題，理工科教育出現(xiàn)了取消分科、進行整合教育，因此STEAM創(chuàng)客教育應(yīng)運而生，而跨學(xué)科也成為了其比較重要的核心特征。

(二)藝術(shù)性

STEAM中的這個“A”狹義上指美術(shù)、音樂等，廣義上則包括美術(shù)、音樂、社會、語言等人文藝術(shù)，實際代表了STEAM強調(diào)的藝術(shù)與人文屬性。STEAM教育的藝術(shù)性強調(diào)在自然科學(xué)教學(xué)中增加學(xué)習(xí)者對人文科學(xué)和社會科學(xué)的關(guān)注與重視，例如在教學(xué)中增加科學(xué)、技術(shù)或工程等相關(guān)發(fā)展歷史，從而激發(fā)學(xué)生興趣、增加對STEAM與生活聯(lián)系的理解以及提高學(xué)生對STEAM相關(guān)決策的判斷力；再如，在對學(xué)生設(shè)計作品的評價中，加入審美維度的評價，提高學(xué)生作品的藝術(shù)性和美感。

概括來說，STEAM教育的藝術(shù)性是以數(shù)學(xué)元素為基礎(chǔ)，從工程和藝術(shù)角度解釋科學(xué)和技術(shù)。

(三)體驗性

STEAM教育不僅主張通過自學(xué)或教師講授習(xí)得抽象知識，更強調(diào)學(xué)生動手、動腦，參與學(xué)習(xí)過程。STEAM提供了學(xué)生動手做的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)和科學(xué)知識應(yīng)對現(xiàn)實世界問題，創(chuàng)造、設(shè)計、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問題。因此，STEAM教育具有體驗性特征，學(xué)生在參與、體驗獲得知識的過程中，不僅獲得結(jié)果知識，而且學(xué)習(xí)到了蘊含在項目問題解決過程中的過程知識。

(四)情境性

STEAM教育具有情境性特征，強調(diào)讓學(xué)生獲得將知識進行情境化應(yīng)用的能力，同時能夠理解和辨識不同情境的知識表現(xiàn)，即能夠根據(jù)知識所處背景信息聯(lián)系上下文辨識問題本質(zhì)并靈活解決問題。STEAM教育強調(diào)知識是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)環(huán)境互動建構(gòu)的產(chǎn)物，而非來自于外部的灌輸。教師在設(shè)計STEAM教育項目時，項目的問題一方面要基于真實的生活情景，另一方面又要蘊含著所要教的結(jié)構(gòu)化知識。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能獲得知識，還能獲得知識的社會性、情境性及遷移運用的能力。情境性問題的解決，可以讓學(xué)生體驗真實的生活。

(五)協(xié)作性

STEAM教育強調(diào)在群體協(xié)同中相互幫助、相互啟發(fā)，進行群體性知識建構(gòu)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要與他人交流和討論。STEAM教育的協(xié)作性就是要求學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計要包括“協(xié)作”和“會話”兩要素：讓學(xué)生以小組為單位，共同搜集和分析學(xué)習(xí)資料、提出和驗證假設(shè)、評價學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)習(xí)者通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。需指出的是，小組學(xué)習(xí)最后的評價環(huán)節(jié)以小組成員的共同表現(xiàn)為參考，而不是根據(jù)個人的表現(xiàn)進行獨立評價。

(六)設(shè)計性

STEAM教育要求學(xué)習(xí)產(chǎn)出環(huán)節(jié)包含設(shè)計作品，通過設(shè)計促進知識的融合與遷移運用，通過作品外化學(xué)習(xí)的結(jié)果、外顯習(xí)得的知識和能力。設(shè)計出創(chuàng)意作品是獲得成就感的重要方式，也是維持和激發(fā)學(xué)習(xí)動機、保持學(xué)習(xí)好奇心的重要途徑。在設(shè)計過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、提高STEAM素養(yǎng)，因此設(shè)計性是STEAM教育的又一核心特征。